Les garçons sont de retour à l'école ! Et une nouvelle année scolaire peut sembler incertaine.

Avec les garçons sont plus susceptibles d'être suspendus et plus susceptibles de signaler des bagarres fréquentes Plus que les filles, élever ou enseigner aux garçons (et élever et enseigner en général) peut sembler être une succession de problèmes, les garçons étant la cible disproportionnée de messages et de comportements qui encouragent l'agression et la violence, y compris envers les filles. Certains de ces messages circulent sur les espaces en ligne où les garçons cherchent des réponses à des questions courantes – et une communauté –, mais nombre de ces espaces finissent par promouvoir une « masculinité toxique » et, ironiquement, solitude.

Tout au long de leur petite enfance, principalement à l'école, les garçons sont exposés à ces idées qui tentent de les transformer en « vrais hommes ». Cela implique souvent de limiter les manifestations d'émotions telles que la douleur et la déception, mais aussi celles liées à l'attention et à l'affection. Cela implique souvent de ne pas demander d'aide lorsqu'ils en ont besoin, de se sentir obligés d'adhérer aux stéréotypes masculins et de garder le silence face au harcèlement (ou au harcèlement des autres), ce qui peut conduire à une déconnexion immédiate et continue. dans leurs dernières années.

Nous savons que les parents et les enseignants veulent élever des garçons qui partagent leurs émotions de manière saine, et nous savons les garçons ont la capacité et le désir profond d'aimer et de prendre soin des autres, y compris leurs amis et leurs connaissances à l'école. Nous partageons donc quelques conseils pour parents de Michael Reichert, et pour enseignants de l’UNESCO – ces éléments peuvent être utilisés au cours de la prochaine année scolaire pour aider les garçons à se montrer comme de meilleurs élèves, de meilleurs amis et à donner le meilleur d’eux-mêmes.

À LA MAISON:

Recommandations de Comment élever un garçon par Michael Reichert

Écoutez et observez, sans jugement, afin que les garçons sachent qu’ils sont entendus.

• Aidez-les à développer des liens solides avec les enseignants, les entraîneurs et d’autres modèles.
• Encouragez-les à parler de leurs sentiments à l’égard du sexe opposé et soulignez l’importance du respect des femmes.
• Faites-leur savoir qu’ils n’ont pas besoin de « se comporter comme des hommes » ou de « se résigner » lorsqu’ils ressentent une douleur physique ou émotionnelle.

Plus de conseils pour les parents ici.

À L'ÉCOLE :

Recommandations de Ne laisser aucun enfant de côté : rapport mondial sur le désengagement des garçons dans l'éducation par l'UNESCO

• Envisager de mettre en œuvre transformateur de genre programmes d'études et activités continues dans les écoles dès le plus jeune âge pour encourager l’examen critique des normes sociales néfastes, des inégalités entre les sexes et des masculinités, et le renforcement des compétences sociales et émotionnelles des garçons.
• S'attaquer très tôt aux difficultés de réussite des garçons, notamment dans le cadre de l'éducation et de la protection de la petite enfance, et en les soutenant dès leur plus jeune âge en lecture. L'exposition à des modèles et mentors masculins qui brisent les stéréotypes et renforcent la motivation des garçons à apprendre.
• Surveiller les performances d’apprentissage des élèves, les taux de présence et d’autres facteurs prédictifs d’abandon scolaire, en assurant le suivi auprès des élèves et des parents si nécessaire.
• Promouvoir une culture d’apprentissage positive qui stimule les intérêts de tous les apprenants, être juste et avoir des attentes élevées envers tous les apprenants ; fournir des commentaires constructifs aux étudiants, en établissant des relations enseignant-étudiant de haute qualité.
• Cibler et inclure les garçons et les filles, les jeunes femmes et les jeunes hommes des programmes visant à remettre en question les normes de genre néfastes et à s'engager de manière critique avec les masculinités restrictives, par le biais de programmes de base ou complémentaires, d'activités parascolaires et/ou communautaires.